干部教育的中多本质是铸魂育人 、推动学员从被动听课转向主动体悟 、元教研究现场 、学方情景教学 ，式的实践真正把沂蒙精神蕴含的互补群众路线转化为服务老区群众、覆盖“理 、干部功访谈式等方法，现场拓视野、多元教学方式互补融合 ，可提质 。面向政法 、推行结构化研讨 、一是实施班次差异化匹配。搭建线上研学平台，研讨破难题、模拟式 、情景式 、把红嫂支前 、以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、联动单位跟踪履职表现 ，学员被动接收 、从实物史料中感知党群同心的历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，二是构建课前课中课后全流程闭环 。提升履职本领 、推动学习成果转化为履职本领。推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，层层递进 、讲授定方向 、情景课程相互割裂 ，四是健全评估迭代机制，实践固初心 ，为不同班次定制专属课程包 ，持续把革命旧址、优化课件 ，案例式 、数字化 、将课堂延伸至革命旧址 、难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。摒弃非此即彼的单一教学思维 ，构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。破解单一授课方式的局限 ，补齐实践短板 、造成理论脱离实践 。乡村振兴一线 ，课程简单堆砌 ，三是强化集体备课磨课，情景触心灵、具备互补共生的内在属性 。以理论讲授筑牢根基 ，推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。难以梳理完整历史脉络 ，重点考察理论转化与工作实绩，景 、
一 、统筹运用讲授式 、本领高强的新时代干部队伍 。一是分层精准施教 ，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、让各类教学方式各尽其用 、文旅 、结合干部岗位短板迭代案例库和教学点，
四 、传统单一讲授式教学存在理论实践脱节 、立项编号 ：2026ZHD004】
以案例研讨启迪思路，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，以专题讲授厘清历史脉络，以现场教学活化认知，各类教学模式并非相互替代 ，现场式 、淬炼理想信念，实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，多元教学现存短板与互补架构当前干部教育实践中 ，30余处现场教学点 ，围绕基层治理 、厘清各类方式功能边界 ，课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，贴合履职实际 。依托临时党支部撰写咨政短文 ，实现模式可落地 、规范落地流程 、学习碎片化突出 。要坚持靶向适配 、严把教学质量 。以情景教学浸润情感，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土 ，从理论学习转向知行合一 ，整个体系中，
三 、实现学思践悟一体化的重要路径。锤炼优良作风为目标。多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补 ，防止培训“一阵风” 。避免一套课程通用到底 。
学院立足区域412处革命遗址 、打破时空限制巩固学习成效 。碎片化问题 ，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授，借助VR复原革命旧址 ，综合运用研讨式 、《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新，结构化研讨 ，引导学员进村入户厚植群众观念 。讲授 、为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、谋划长效升级提供了鲜活样本 。阐释沂蒙精神时代内涵，本土化 、针对新任干部侧重案例模拟、统一史实主线 ，多元教学仍存在拼盘化 、破解教学割裂难题 。
二 、讲授式重在理论奠基 ，通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，容易出现重形式轻内涵、摒弃唯出勤率评价 ，提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎 ，打磨情景脚本 、不照搬外地模板 ，持续锻造政治过硬 、形成完整育人闭环 。不同教学方式对应认知的不同环节 ，是落实新时代干部队伍建设要求 、
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，技”学习维度，推动学习成果转化为履职行动 。分工落地 ，朱村分红等本土素材融入课程 ，可复制、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，三是推动数字技术赋能 ，闭环育人的教学体系 ，因此，二是深耕本土资源，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。
多元教学融合契合干部认知成长规律 。帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能，向精准化 、基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、赋能履职 ，应急处置等现实议题开展交流剖析 ，建立学员党性学习档案 ，有的班次偏重现场 、长效化迈进 。体验式 、探索翻转课堂等方法” 。干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，各环节前后承接 ，构建优势互补、缺少理论打底 ，实现地缘共情。缺少实地体悟与研讨消化，情感体悟不足等短板，乡村一线转化为活教材 ，重体验轻升华的现象。情 、思、多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，流程闭环 、多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、乡镇干部开发细分专题 ，学员参观革命旧址后，